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自然分材教学模式下小组合作学习的优化(听讲座心得)
发布时间:2017-03-30 16:08:01  阅读次数:31  作者:教科室
 
 

自然分材教学模式下小组合作学习的优化

栾新辉

我经常听到本地的高中老师对我们万博2.2下载毕业的高中生赞赏有加,说他们的学习能力很强。我在上课过程中看到他们一张张稚嫩的面孔活跃的讨论时,经常会冒出这样的念头:坐在底下认真思考的学生真的很强吗?他们在学习上强在哪里呢?他们的强跟自然分材息息相关,可惜不可避免的,我们的自然分材模式培养了众多学习能力很强的学生,也仍然出现了拖着不走的、不会学习的孩子。同样的模式为什么会有差距?我们可以想些什么办法来让弱者变强、强者更强呢?

在生物课堂中,由于学科特点,我们对于课堂的要求并不是特别严格,更加不需要学生回家预习,在这种完全凭借课堂学习、消化知识的学科,把握课堂就显得尤为重要,但是我发现,在我们这种小学科的课堂中更容易出现不学习、假合作的现象。什么原因呢?经历小学六年,难道还不会学习吗?听过龚雄飞专家的讲座,结合自己的教学经验,我发现需要在下面两块内容上花功夫才能改善这种不学习、假合作的现象。

一、     提高个体的学习能力

经过十年教学,接触过很多优秀学生,也碰到了很多不那么优秀的学生,我发觉一个优秀的学生自身会具备这样一些能力:课前预习能力、课堂听课能力、课堂笔记能力、复习能力、作业解题能力、实践动手能力、应考能力、选择课外书的能力、合理支配时间的能力、表达能力、思维能力、创造能力,在课堂中这样一些能力尤为重要:听课能力、表达能力、思维能力,而自然分材就给学生提供了锻炼他们这三种能力的平台。

在我的课堂上,首先我需要他们全神贯注听讲,当然我的课堂必须要有趣,就算没有趣味性也必须能从大部分学生感兴趣的地方着手,有时候教师不能一味的去责怪学生,他们不听我有什么办法?我们需要使出浑身解术吸引到他们,这样我们才能双赢!在他们把精力都投入到课堂之后,我会对我这节课的重难点进行适当的提炼,把他们凝成几个问题,以问题的形式让小组合作讨论。这就需要他们本身具备一些表达能力和思维能力。没有思维能力,不思考,这节课的重点难点就算是我讲的很透彻,也会有部分学生不体会,如果这个难点是他们通过讨论解决问题得到的,至少这个小组能学有所得、学有所获。没有表达能力,这个问题的答案呼之欲出或者了然于心,也只是自己知道,不能交流,也没法获得别人更多的关注,表达一开始可以是问题的答案,慢慢的可以是几个问题答案的集合,最后,最好能是一个知识点的总结。

    在课堂中这三种能力如果能得到有效提高,学生在小组内的交流没有障碍,那么他们的小组合作才真正有效率,并且是真合作。如果这个小组内的成员并没有投入课堂,那么我的问题对于他不是思考的问题,反而他是我这节课的问题,所以我的课堂先要吸引他。其次,小组内的成员要会思考,会交流,就算是思考的方向不对,就算是表达的不够准确,都没有问题,重要的是会思考、会表达,在这种前提下小组合作才有机会解决效率不高,才能帮助所有成员共同进步!

二、     提高小组的合作效率

在第一点中,我们希望学生会听课、会思考、会交流,但是每一个学生在听课、思考、表达的时候会有很大的个体差别,同样的认真听课,同样在思考,同样对一个知识点在表达,会有不同的结果,其实最理想的状态就是这样,就是在这种差别下学生才有交流的可能性,探讨的可能性,答案一模一样还有交流的必要吗?那是对答案,不是交流。

合作效率要高,合作习惯就要好。在学生交流的时候我期待他们能够学会倾听、学会质疑、学会交流。

学会倾听,要耳到、眼到、心到,是为了听到更多的思考的过程,是为了让自己了解同组学生的观点是否和自己一样,方便自己在下一个阶段能质疑,能交流。能做个耐心的听众也是一件难能可贵的事情。学会质疑学而不思则罔,思而不学则怠,学习必须带着问题去学,学问学问,边学边问才会进步倾听到同伴的思维方式和答案之后,这个知识点为什么没有注意到?为什么从这里开始就和我的不一样?学会交流,是获得成功的重要条件之一。在小组交流后,还需要全班交流。全班交流是合作交流的学习的重要一环,是在各合作小组之间互相交流的基础上进行的,通常的形式是各小组选定的发言人向全班汇报本组的交流结果,其它学生可以提出自己的观点、意见,学生之间可以互相启发,互相促进,以进一步深化对所学知识的体会,还可以有效纠正学习中带有普遍性的错误认识,同时通过交流还能促使每一个学生正确的认识自己。

任何学习形式都离不开独立的学习,合作交流更离不开合作小组内每个成员的独立学习,否则组内之间无法进行交流,必然出现优等生垄断等事情。愿万博2.2下载自然分材小组合作越来越好!